生长教育:破解教育目的问题,从这三个方面着手

 新闻资讯     |      2022-05-03 00:30
本文摘要:一、教育必须要有目的,这是开展教育运动的指南随着社会经济的生长,人们生活水平的提高,孩子的教育已经成了我国家庭的一件头等大事。高价学区房、校外培训领导班、怙恃陪读、赴外洋就学等现象,无不展现出家长“望子成龙”、“望女成凤”的焦虑心态。 对此,我们不禁要问:我们的家庭教育有目的吗?我们的目的是什么?我们的目的是怎样选择与确定的?我问过不少刚入学的大学新生:“你为什么要上大学?”“专业是自己选择的吗?”“以后想从事什么事情?

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一、教育必须要有目的,这是开展教育运动的指南随着社会经济的生长,人们生活水平的提高,孩子的教育已经成了我国家庭的一件头等大事。高价学区房、校外培训领导班、怙恃陪读、赴外洋就学等现象,无不展现出家长“望子成龙”、“望女成凤”的焦虑心态。

对此,我们不禁要问:我们的家庭教育有目的吗?我们的目的是什么?我们的目的是怎样选择与确定的?我问过不少刚入学的大学新生:“你为什么要上大学?”“专业是自己选择的吗?”“以后想从事什么事情?”说老实话,相当一部门学生的回覆是模糊的,甚至回覆不知道,另有一部门说是怙恃定的,只有少少数学生说是自己选的专业,结业后想找一份与专业相近的事情。针对一些家庭教育没有目的或目的过高,以及部门孩子的自我教育没有目的的现状,我们在诊断教育驿站曾经探寻过原因,发现最基础的原因在于怙恃。怙恃“望子成龙“、”望女成凤“的焦虑心态,导致了家庭教育的目的定得过高;怙恃忙于事业,奔忙他乡,无暇顾及孩子,导致家庭教育没有目的;怙恃包揽过多,从小剥夺孩子的发展权利,导致孩子失去努力的偏向,自我教育缺失。

为此,我有两条建议:建议一:建设怙恃培训制度。以社区、街道为单元,对有孩子的家上进行定期与不定期的培训。培训的内容应包罗:孩子在各个年事段的生理心理特点,家长应具备的知识点(如《多元智能理论》、《左右脑分工理论》、《需求条理理论》、《健全人格的特征》等等),常见家庭教育问题探究等。建议二:建设怙恃准入制。

完婚证与怙恃证挂钩。年事达标、身体及格是完婚证,而怙恃培训、考试及格是怙恃证。

如果没有时间造就孩子,则建议推迟要孩子;如果怙恃没有能力(包罗经济能力、心理能力、护养能力)造就孩子,则需要等到具备造就能力后再要孩子。总之,无论是怙恃的培训制度,还是怙恃的准入制度,既是为怙恃设定家庭教育目的作准备的,也是为怙恃开展育儿运动打基础,是家庭教育的好辅佐。

那么我们又该怎样来设定教育目的呢?有方法可循吗?二、教育目的的设定可以从“知识、能力、人格”三个方面举行综合考量要设定教育目的,拍脑壳想固然不行,大海捞针也不行取。其实,我们可以从孩子发展的角度去举行探究,看看影响孩子发展的要素有哪些。

有两个显着的要素:物质要素和精神要素。身体是物质要素,与生长情况有关,也与基因有关,身体康健是明确一致的物质目的。知识、能力、人格(品格)是精神要素,与教育情况有关。

其中知识是人发展的基础,需要后天的不停积累;能力是人发展的重点,只管也有天赋的身分,但主要靠后天的训练造就;人格是人发展的焦点,50%由遗传带来,50%需要靠后天塑造。这三方面的精神要素是人发展的精神食粮,是人区别于动物最焦点的元素,需要设定明确的精神目的。2014年4月,教育部将能力与人格合一,提出了焦点素养的观点,为学校教育设定目的指明晰偏向,同时实现了以“知识为中心”到以“焦点素养为中心”的转变。这是一个历史性的转变,具有里程碑意义。

国际教育组织也将“知识、能力、人格”这三个方面作为设定教育目的的主要内容。如国际文凭组织(IBO)的教育目的是:造就“勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人”,同时详细化为十个方面的内容,即:努力探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、明白关爱、勇于实验、全面生长、实时反思。

其中“知识渊博”属于“知识目的”,“努力探究、勤于思考、善于交流、实时反思”属于“能力目的”,其余五个方面均属于“人格目的”,足见人格的职位之重要。综上所述,我们要设定教育目的,均可以物质和精神两个方面举行综合考量,而物质目的——身体康健是比力明确一致的,不会有更多的异议。

难点,也是重点是精神方面的目的,我们需要从“知识、能力、人格”这三个方面举行考量,并联合社会生长的实际,提出有前瞻性、可操作性的教育目的。这既适用于学校教育,也适用于家庭教育、社会教育和自我教育。因此,以下的讨论主要是围绕着精神目的设定的三要素:“知识、能力、人格”而展开的那么,我们的教育目的到底是什么?三、我们的教育目的应包罗“知识渊博、能力突出、人格健全”三个焦点内容要详细回覆“教育目的是什么?”我们先从知识、能力、人格这三个方面划分作一下探究,并在探究的基础上提出总的教育目的。

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固然,在这里提出的目的是示范性的,对于差别的教育类型,差别的教育阶段,差别的教育主体,差别的教育工具,还需要划分思量,设定越发详细的个性化的教育目的。(一)知识目的纵观海内外差别类型的教育目的,对于知识层面的目的而言,“知识渊博”是统一的认识和要求。对于“渊博”,我认同百度提供的解释:“渊,精湛;博,广博。

渊博:精湛而广博,形容知识广且深,博学多才。”因此,“知识渊博”就是希望我们造就的孩子能广泛涉猎各方面的知识,对世界始终充满着好奇,并在某一方面深钻下去,做到精湛。(二)能力目的在能力层面上,我们首先需要相识一下哈佛心理学家霍华德.加德纳在《多元智能理论》中提出的人的八大天赋智能,即身体运动智能、音乐智能、视觉空间智能、人际智能、语言智能、数学逻辑智能、自然视察智能和内省智能。这八大天赋智能对于每一位家长和老师而言,必须要做到耳熟能详、牢记于心,并在全面生长的基础上去挖掘孩子的优势智能,实施扬长教育。

对于一般的能力要求,我提出两类能力目的,即生存能力目的与生长能力目的。1.生存能力人的生存能力是一小我私家的基础能力,它包罗:①生活自理能力,②自我掩护能力,③理财能力,④盘算机(智能手机)操作能力,⑤阅读能力,⑥相同能力,⑦写作能力,⑧专业能力。

对于这八方面的基础能力,我设定的教育目的是熟练掌握。2.生长能力生长能力包罗:①终身学习的能力,②梦想的能力,③批判性思维能力,④知识网络化能力,⑤互助共赢的能力,⑥创新创业的能力。对于这六种生长能力,我设定的教育目的是掌握。

(三)人格目的人格目的是焦点目的,如果人格的塑造出了问题,那么人的知识越渊博,能力越强,其对社会的危害也就越大(这方面的例子不胜枚举)。为此,我对人格教育举行了专题研究,提出了健全人格的十二大特征内容,以此来作为人格目的举行塑造。特征一,老实守信的态度,是孩子驻足社会的基础“老实守信”是待人处世的基本态度,是人际来往的基本准则,是健全人格的基本要求。

我们叫醒孩子“老实守信”的态度,就是对“坑蒙诱骗”态度的一种否认,是对人类知己的召唤。特征二,踏实认真的作风,是孩子事业乐成的基础“踏实认真”是做好事情的基本要求,是一小我私家驻足社会、成就事业的基础。

我们造就孩子“踏实认真”的作风,就是对“夸诞纰漏”作风的一种否认,是对“人人都能乐成”信念的一种支持与勉励。特征三,互助共赢的意识,是孩子树立“运气配合体”观的基础面临经济全球化、人类运气配合体的构建,“互助共赢”已经成了各个国家之间、各个企业之间基本的做事准则,成了每一小我私家事业乐成的关键。我们造就孩子“互助共赢”的意识,就是要让孩子树立“人类运气配合体”的看法,这是对“弱肉强食”、“以大欺小”意识的一种否认,是对配合富足、配合繁荣的一种追求。特征四,努力乐观的心态,是孩子人生幸福的基础“努力乐观”的心态是人一生康健快乐的基础,而接受现实是走向乐观的第一步。

我们叫醒孩子“努力乐观”的心态,就是对“消极灰心”心理状态的一种否认,勉励人们热爱生活,热爱大自然,寻找生活的真谛。特征五,感恩泛爱的情怀,让孩子拥有一颗完整的爱心“感恩”是对获得的一种态度,而“泛爱”则是主动的给予、支付。这是双向的一种良性互动行为,缺一不行。我们叫醒孩子“感恩泛爱”的情怀,就是对“忘恩负义”“极端自私”态度的一种否认,是对和谐社会、人类运气配合体的一种建构,是健全人格的一定要求。

特征六,海纳百川的胸襟,让孩子拥有一颗包容的心人要有胸襟,要有格式,胸襟的巨细直接影响人生的态度与走向。小胸襟琐屑较量,大胸襟海纳百川。我们造就孩子“海纳百川”的胸怀,就是对“琐屑较量”、“容不下差别意见”、“受不了半点委曲”等小胸襟的一种否认,是对宽视野、大格式人格的塑造。

特征七,对执法与大自然的敬畏,让孩子拥有一颗敬畏之心执法是道德的底线。我们要坚守这个底线,就是要有对执法的敬畏之心。我们叫醒这种“敬畏”之心,就是对蹂躏执法、破坏大自然等行为的一种否认,提倡执法眼前人人平等,配合维护好人类赖以生存的绿色地球。

特征八,勇于继承的责任,造就孩子的责任意识责任心是做好一切事情的基础,但负担责任需要勇气和魄力。我们造就孩子“勇于继承”的责任意识,就是对“推诿移祸”等不卖力任行为的一种否认,是对“大丈夫”人格的一种提倡与勉励。

特征九,坚贞不拔的意志,造就孩子的坚贞品格坚贞不拔的意志就是“坚贞”,“坚贞”要求“做事有始有终”、“不轻言放弃”、“选择了就要坚持”等。人的潜力是无限的,我们造就孩子“坚贞”的品格,就是对懦弱、动摇、中途而废的一种否认,是造就良好品格、成就一番事业的一定要求。特征十,反省谦虚的素养,让孩子少走弯路或不走弯路。

反省是一种能力,谦虚是一种态度,两者联合可以让孩子的人生之路走得平稳扎实,可以使孩子少犯错误,甚至不犯错误。这是对“自满自满”、“目中无人”的一种否认,是实现自我调整、自我完善的好方法。

特征十一,对自由平等的追求,让孩子明确人的基本权利追求自由是人的天性,追求平等是人的权利。我们叫醒孩子“自由平等”的思想,就是对“专制、独裁、禁锢”制度的一种否认,是对人类天性的召唤。特征十二,对“美真善爱”的信仰,让孩子树立人的基本信仰健全的人格还要有信仰,没有信仰的人格是不健全的。我们叫醒孩子“真、善、美、爱”的基本信仰,就是对“假、恶、丑、恨”信仰的一种否认,是对人的知己的一种召唤。

健全人格的塑造是一项系统工程,需要家庭教育、学校教育、社会教育的配合努力,需要言传身教。(四)教育总目的凭据以上的剖析讨论,并作归纳提炼,提出示范性的教育总体目的是:“造就具有中国情怀、全球视野、知识渊博、人格健全,以及善于发现问题、善于解决问题的创新人才。

”其中,“中国情怀、全球视野”是中国人成为世界公民的一定要求。“中国情怀”是“根”、是一颗永不退色的“中国心”,“全球视野”是世界公民的眼界、是博大的胸怀。“知识渊博”是基础目的,“健全人格”是焦点目的,一旦这一目的没有告竣,剩余目的就会失去意义。

“善于发现问题”属于能力目的,需要敏锐的洞察力和富厚的想象力。“善于解决问题”也属于能力目的,是教育的落脚点,需要生存能力与生长能力作保证。

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以上论述的教育总目的只是为各种教育目的作了一个示范,不是尺度。一般而言,家庭教育偏重于人格的塑造,学校教育偏重于能力的造就与知识的教授。

偏重点差别,表达目的的内容、方式也会有许多差异,这是正常现象。另外需要指出的是:目的没有优劣之分,但要相对一致。

如果家庭教育与学校教育的目的纷歧致,孩子就会发生纠结,辨不清偏向,影响孩子自我教育的定位,容易发生相反的教育效果。因此,我们必须高度重视家庭教育与学校教育的协同配合,充实使用现代通信技术手段,增进家庭与学校的相同与相识,步伐一致共育人才。

有了目的,怎样实现目的?无论是学校还是家庭,都有许多乐成的案例,我们在下午的讨论中可以去寻找这样的案例,我在这里只提供一种思路:学校教育的目的需要剖析,剖析到各门课程之中,体现在每一次课上;家庭教育的目的则反映在家长的言传身教上,体现在日常的每一项运动、每一次对话上。因此,在目的的引导下,教师要经心设计好每一堂课,家长要关注自己的一言一行,从点滴做起,从小事做起,日积月累,目的自然告竣。随着台下热烈掌声的响起,杨老师竣事了他对“教育目的”的陈述。

此时,主持人走上讲台,宣布了下午讨论的参考提纲,并宣布上午的陈诉到此竣事。问题思考:⑴从“知识、能力、人格”这三个方面去设定教育目的,您认为是否合适?为什么?您有更好的建议吗?⑵如果您是某校的校长,请告诉大家您的学校教育目的是什么?为什么?如果您是孩子的家长,请告诉大家您的家庭教育目的是什么?为什么?⑶如果您是某校的校长,为了实现已经设定的学校教育目的,您准备怎么做?如果您是孩子的家长,为了实现您的家庭教育目的,您准备怎么做?· 未 · 完 · 待 · 续 ·1、全景透视“探”教育2、慎重选择“探”教育3、全面诊断“探”教育4、全面诊断“探”教育目的5、全面诊断“探”教育理念6、全面诊断“探”教育内容7、全面诊断“探”教育方法8、全面诊断“探”教育评价9、诊断全景图,教育存在哪些焦点问题10、教育的本质到底是什么11、教育的驻足点在那里12、生长教育:教育目的问题转头看。


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